STEPHANIE BENGTSSON

Politique éducative et systèmes éducatifs, éducation en situations d'urgences et de déplacements forcés, enseignants et formation des enseignants, éducation inclusive

Stephanie Bengtsson est chargée de projet à l'IIPE et membre des équipes de recherche et développement, et de coopération technique. Elle soutient le travail de l'IIPE sur la planification de l'éducation adaptée aux crises.

Stephanie dirige plus particulèrement un projet de recherche visant à fournir aux gouvernements un éventail de choix politiques et de stratégies de mise en œuvre fondés sur des données probantes pour appuyer la sélection, le déploiement et la gestion efficaces des enseignants travaillant avec des réfugiés. 

Avant de rejoindre l'IIPE en 2018, Stephanie a travaillé comme chercheuse au Wittgenstein Centre for Demography and Global Human Capital et comme consultante indépendante en éducation.

 

Education

Doctorat en "International Educational Development" à la Columbia University Teachers College

Master en "International Perspectives on Inclusive Education" à l'Université de Cambridge

Licence en "English and American Literature and Language" à l'Université d'Harvard

 

Publications

Livres et chapitres de livres

Bengtsson, S., Barakat, B. & Muttarak, R. with Birhanu Kebede, E. (2018). The Role of Education in Enabling the Sustainable Development Agenda. London: Routledge.

Bengtsson, S. and Dryden-Peterson, S. (eds.) (2017). Education, Conflict, and Globalisation. London: Routledge.

Bengtsson, S. (2011). Fragile States, Fragile Concepts: A Critical Reflection on the Terminology of Fragility in the Field of Education in Emergencies. In J. Paulson (ed.), Education, Conflict & Development. Oxford Studies in Comparative Education. Oxford: Symposium Press.

Bengtsson, S. & Bartlett, L. (2011). From Child-Friendly Schools to Child-Friendly Research Methods: Lessons learned from UNICEF’s “Learning Plus Initiative”. In K. Mundy & S. Dryden-Peterson (eds.), Educating Children in Conflict Zones: Research, Policy, and Practice for Systemic Change. A Tribute to Jackie Kirk. New York: Teachers College.

Articles dans des revues avec comité de lecture

Barakat, B. & Bengtsson, S. (2017). What do we mean by school entry age? Conceptual ambiguity and its implications: the example of Indonesia, Comparative Education, DOI: 10.1080/03050068.2017.1360564.

Sélection d'autres articles notables 

Bengtsson, S. & Dyer, C. (2017). Ensuring High Quality Primary Education for Children from Mobile Populations. GIZ; BMZ and EAC. 

Barakat, B., Bengtsson, S., Muttarak, R., Kebede, E. B., Crespo Cuaresma, J., KC, S., & Striessnig, E. (2016). Education and the Sustainable Development Goals (Background paper prepared for the 2016 UNESCO Global Education Monitoring Report). Paris: UNESCO.

Bengtsson, S. & Naylor, R. (2016). Education for refugees and IDPs in low- and middle-income countries: identifying challenges and opportunities. 

Power, L., Millington, K.A. & Bengtsson, S. (2015). Building Capacity in Higher Education. HEART Topic Guide. Brighton: Institute of Development Studies. 

Bengtsson, S. & Ailwood, J. (2014). Unlocking Educational Quality through Teacher Wellbeing & Professional Support in Zimbabwe’s Schools. NORRAG News, 50: pp.96-97