Des planificateurs de l’éducation reviennent les visites d’étude en France

21 Avril 2023

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©IIEP-UNESCO
Visite d'étude de l'IIPE en 2019 à Lyon, France.

Pendant plus d'un demi-siècle, la visite d'étude de l'IIPE a offert une occasion unique pour les responsables de la planification de l'éducation du monde entier de découvrir de l'intérieur le système éducatif français. 

Organisées avec le soutien de la Commission nationale française pour l'UNESCO, les visites d'étude faisaient partie de l'ancien Programme de formation approfondie (PFA) de l'IIPE, qui permettait à des spécialistes de la planification de l'éducation du monde entier de venir à Paris pour une partie de leurs études. 

Chaque année, les participant.e.s passaient une semaine à découvrir les systèmes éducatifs locaux en France. Au fil des ans, toutes les académies françaises ont été couvertes, avec des visites aux quatre coins du pays. 

Alors que l'IIPE fêtera ses six décennies en 2023, des alumni de l'IIPE ont partagé leurs souvenirs et expliqué, par le biais d'une enquête, comment ces visites ont enrichi leurs études et leurs carrières, tout en apportant une perspective internationale à leur travail de planification de l'éducation. 

Explorer différents aspects du système français 

Chaque année, la visite d'étude abordait un thème différent, comme la qualité de l'éducation, la prise en compte des divers besoins de tous les apprenant.e.s, y compris les personnes en situation de handicap, ou encore l'enseignement professionnel et l'intégration des jeunes sur le marché du travail. 

Lors de chaque visite, les responsables locaux et régionaux de l'éducation, les personnels enseignants, les administrateurs et administratrices, les gestionnaires, les inspecteurs et inspectrices ainsi que d'autres spécialistes partageaient avec le groupe leurs connaissances sur les différentes politiques et réalités éducatives. 

Les visites d'étude impliquaient également une importante logistique. Chacune des académies locales de France, et même des élus locaux, ont ouvert leurs écoles, leurs salles de classe et leurs cantines aux planificateurs et planificatrices en formation à l'IIPE. 

Dans l'ensemble, les visites d'étude ont eu un impact considérable. La totalité des personnes interrogées (58 Alumni de l'IIPE) a déclaré que les visites les ont aidés à acquérir des aptitudes et des compétences pertinentes, et plus de 80 % ont estimé qu'elles leur ont permis de mieux comprendre les principales caractéristiques d'un système éducatif.  

Les participant.e.s ont également pu développer une bonne compréhension de certaines spécificités du système éducatif français.

« La première leçon à retenir fût la décentralisation de l'éducation et son fonctionnement dans le contexte français », a déclaré Mary Rose Warue Kariuki, du Kenya, à propos de sa visite en 1992. « Une autre a été de voir l'enseignement multiniveaux dans la réalité, et non pas à travers la lecture de documents sur ce sujet ».

Samuel Dargbeh, participant originaire du Libéria, a apprécié la manière dont le système éducatif français s'adapte aux élèves ayant des besoins différents, lors de sa visite à Calais et à Lille en France en 2017. 

« Le système éducatif français est conçu pour répondre aux besoins spécifiques des élèves de différents niveaux dans chaque région », a déclaré M. Dargbeh. « L'application de normes éducatives élevées et de politiques clairement définies est essentielle pour offrir les mêmes opportunités de qualité à tous les élèves ».

Les personnes en charge de la planification de l'éducation ont été exposées à de nouvelles perspectives

Bénéwendé Bonaventure Segueda, du Burkina Faso, a affirmé que sa visite d'étude de 2014 dans plusieurs villes françaises l'a aidé à comprendre ce que le système scolaire français faisait pour réduire les disparités. « La problématique de l'égalité d'accès à l'éducation et des disparités dans les apprentissages scolaires est finalement une réalité universelle », a déclaré M. Segueda. « Quoiqu’elle se pose différemment d'un pays à l'autre ou d'un continent à l'autre ».

À partir de 2013, la visite d'étude comprenait également une visite d'une journée dans le système éducatif d'un pays voisin, comme l'Allemagne ou la Suisse. Sayed Abdullah Mossavi, qui vit aujourd'hui en France, a par exemple évoqué une visite effectuée en 2019 dans une école informelle de Genève, où les élèves apprennent par la pratique. 

« Cette politique aidera les élèves à trouver l'emploi qu'ils souhaitent, le système éducatif à réduire les taux d'abandon scolaire et, enfin, le marché disposera d'une main-d'œuvre qualifiée », a déclaré M. Mossavi. « Nous devrions toujours chercher des alternatives et penser à faire les choses différemment ».

Keodiretse Alfred Phelefu, du Botswana, a été impressionné par la formation technique et professionnelle que les jeunes peuvent suivre. Aujourd'hui encore, il cite l'exemple d'un jeune de 13 ans qui étudiait la mécanique automobile : « Les apprenants ont la possibilité de choisir leur voie, qu'elle soit académique ou professionnelle, et toutes les voies ont le même poids ».

Ils ont pu observer des politiques prometteuses en action

Malick Sanokho, du Sénégal, a déclaré avoir observé en 2018 à Bordeaux, en France, et à Pampelune, en Espagne, des politiques favorisant une gestion plus rationnelle des ressources. « Les chances de réussite des étudiants sont équitables », a expliqué M. Sanokho. « Ceux qui sont en difficulté bénéficient d'un soutien pédagogique supplémentaire ».

Ossom Mmah Ossom, du Nigeria, a déclaré que ce qu'il avait retenu en 2011 était la manière dont la qualité était intégrée dans chaque processus éducatif. « Dans les établissements d'éducation de base visités à Dijon, explique-t-il, nous avons vu une démonstration très claire du concept de qualité dans la politique éducative existante, la gestion du secteur, les installations d'enseignement, les programmes et les ressources pédagogiques, ainsi que la préparation et le déploiement des enseignants. » 

Les visites d'étude ont également permis aux participant.e.s d'interagir avec différents spécialistes : pairs, formateurs et formatrices, fonctionnaires de l'éducation, personnels enseignants et étudiants, ainsi que des représentant.e.s de la Commission nationale française. 

Par exemple, Amany Mostafa Kamel, d'Égypte, a déclaré : « La chose la plus importante que j'ai tirée de ma visite [en 2004] a été l'échange d'idées et les différentes perspectives culturelles qui nous ont été présentées au cours de la formation ».

Si l'offre de formation de l'IIPE a évolué, l'importance de ces visites d'étude demeure pour les planificateurs et les planificatrices du monde entier. 

 

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