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Une question majeure pour les personnes qui planifient l’éducation est de savoir comment mieux utiliser les données d’évaluation des apprentissages, pour façonner les politiques éducatives et suivre les progrès vers le quatrième Objectif de développement durable (ODD 4). L'IIPE-UNESCO est activement engagé dans ce domaine, en fournissant de nouvelles recherches et formations pour renforcer les compétences des professionnels de l'éducation en matière d'analyse de données.
La dernière formation Utiliser les données de l’évaluation des apprentissages pour suivre les progrès de l’ODD 4 s'est achevé en avril 2023. Pendant six semaines, 33 participants issus des ministères de l'Éducation de 17 pays, d'organisations non gouvernementales, de partenaires du développement et des responsables de la planification ont participé à des enquêtes à grande échelle visant à contrôler la qualité de l'éducation.
Des participants du Burkina Faso, des Émirats arabes unis et du Kenya ont fait part de l'impact de la formation sur leur travail et des raisons pour lesquelles il est si important d'utiliser les données d'évaluation des apprentissages pour améliorer les politiques éducatives et atteindre les objectifs fixés par l'ODD 4.
« La question est si importante parce qu’elle touche à l’ODD 4, dans sa structuration, qui veut qu’en 2030 une éducation de qualité soit accessible à tous les enfants et jeunes sans distinction aucune fondée ni sur l’origine sociale, ni le genre, ni le milieu de vie, ni sur une condition de handicap (physique ou mental), bref, une éducation de qualité équitable et inclusive dans tous les pays du monde. »
- Cheick Ouedraogo, du Burkina Faso
Une approche novatrice et participative
La formation dispensée par l'IIPE-UNESCO a adopté une approche pratique, interactive et collaborative, qui a favorisé les échanges entre professionnels de l'éducation provenant de différents pays et contextes éducatifs.
Wanjira Kinuthia, une participante du Kenya, a déclaré que les échanges interculturels facilités par la formation lui ont permis de voir les choses sous un nouvel angle : « Travailler tout le long en équipe m'a permis d’acquérir de nouvelles perspectives. Notamment, comme nous venions de pays différents et de milieux éducatifs divers, partager nos différentes expériences sur la manière dont nous utilisons les données pour élaborer des politiques a été très instructif. »
Fatema Alattar, une autre participante, venant des Émirats arabes unis, a souligné l’aspect pratique de la formation qui lui a permis de concrétiser ces connaissances : « Il a été très utile de procéder de cette manière, d'analyser les données et de formuler une série de recommandations politiques accompagnées de plans d'action. Nous avons appris les uns des autres, et c'était une excellente façon d'appliquer nos connaissances théoriques. »
Pour faciliter l’apprentissage, la formation proposait une variété de ressources pédagogiques et de webinaires, notamment avec l'auteur du projet de recherche de l'IIPE sur l'utilisation des données d'évaluation de l'apprentissage en Afrique subsaharienne.
« Chaque module est introduit par des vidéos qui présentent un aperçu général des connaissances à acquérir ainsi que les enjeux liés à chaque module. Je pourrais noter aussi la richesse des ressources documentaires fournies ainsi que la possibilité d’autoévaluer ses connaissances sur le module par le quiz à essais illimités proposé. »
- Cheick Ouedraogo, du Burkina Faso
Les participants ont également apprécié que la formation encourage les échanges et la collaboration entre professionnels. Des forums de discussion en ligne leur ont permis de partager leurs idées, leurs expériences et leurs réflexions sur les questions liées à la qualité de l'éducation. Des travaux de groupe ont également été organisés, favorisant l'apprentissage collectif et le partage de bonnes pratiques. En outre, des spécialistes ont été invités à présenter des sujets liés à la qualité de l'éducation, offrant ainsi une perspective élargie et approfondie sur les défis et les opportunités dans le domaine de l'éducation.
Appliquer les nouvelles connaissances
Fatema Alattar a déclaré qu'il existe une myriade de données prêtes à être appliquées. Le score de l'Indice de Capacité d'Évaluation des Apprentissages (Learning Assessment Capacity Index - LACI) pour son pays, les Émirats arabes unis, indique une capacité élevée pour les évaluations à grande échelle.
« Le score LACI des Émirats arabes unis est de 4, ce qui fait que les données des Émirats arabes unis sont riches et peuvent être utilisées efficacement pour planifier l'éducation. Le plus important ici est d'être capable de lire ces chiffres, de naviguer dans les données et de saisir ce qui compte, les lacunes et les points forts, et je suis maintenant plus sûre de moi dans cette tâche. »
- Fatema Alattar
Adaptées aux besoins des systèmes éducatifs
La formation de l'IIPE-UNESCO a été structurée de manière à fournir aux participants les compétences essentielles pour analyser les données d'évaluation des apprentissages et élaborer des politiques éducatives adaptées à chaque système éducatif et chaque contexte national de manière personnalisée.
« Cette formation m’a permis de connaître davantage la structure des enquêtes PISA et de connaître d’autres types d’évaluations (TIMSS, PIRLS, LaNA, SEACMEQ, EGRA, EGMA, ERCE, PILNA, etc.) avec leurs spécificités ainsi que celles qui peuvent convenir aux systèmes éducatifs des pays d’Afrique subsaharienne qui partagent à peu près les mêmes défis. »
- Cheick Ouedraogo
Le développement et l’amélioration de la collecte et de l'utilisation des données peuvent contribuer à transformer l'éducation et à garantir que les ressources limitées sont utilisées de la manière la plus efficace et la plus équitable possible pour améliorer l'apprentissage. Cependant, pour exploiter pleinement le pouvoir des données et planifier de manière proactive les progrès de l'ODD 4, il est essentiel de développer les compétences nécessaires.
L'IIPE-UNESCO continue de travailler dans ce domaine pour soutenir les efforts mondiaux visant à assurer une éducation de qualité, équitable et inclusive pour tous et à mettre en place des politiques éducatives solides qui répondent aux besoins et aux aspirations de chaque apprenant.
